PERSPECTIVA SOCIAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD E INNOVACIÓN EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

KETTY  PIEDRA CHÁVEZ

PERSPECTIVA SOCIAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD  E INNOVACIÓN     EN EL SISTEMA  DE EDUCACION   SUPERIOR. 

RESUMEN

La revolución científica   del siglo XXI nos ha dejado un océano de dudas e incertidumbres  que la ciencia, tecnología, sociedad e innovación deben   resolver urgentemente  para hacer frente al futuro   con cambios paradigmáticos, es decir, se trata de construir y poner en marcha nuevos  paradigmas. Paradigmas  que dependen  de la capacidad del sistema de educación superior  para constituirse  en una sociedad de conocimientos, en una organización de aprendizaje de innovación y de organización en red, liderando  una nueva cultura académica en la que  el viejo conocimiento engendre al nuevo, la vieja ciencia se vaya  transfiriendo  a la nueva, a través  de un proceso acumulativo  liderado por un motor Un investigador Científico Académico que se apropie de una cultura humanística científica tecnológica con perspectiva social.

Palabras claves: Ciencia, tecnología, sociedad  e innovación,  universidad.

htpp://www.ug.edu.ec

SOCIAL PERSPECTIVE  OF SCIENCE, TECHNOLOGY, SOCIETY WITH AND INNOVATION IN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM. 

ABSTRACT

The  scientific revolution of the century has left us an ocean of doubts and uncertainties that science, technology, society and innovation must be  urgently addressed to dace the future  which  will contribute to  build and implement new paradigms . Paradigms that  support  the higher education  system  that becomes the  universities in a knowledge society in an innovative learning organization and network organization, leading a new academic culture in which the old knowledge begets  the new ,the old science is going to transfer to the new, through an accumulative process led by a motor  an academic scientific researcher, who must  appropriate of a scientific humanist culture  with social technology perspective.

Key words : Science, technology, society and   innovation,  university.

INTRODUCCIÓN: 

El presente ensayo nos llevara a una reflexión  sobre la necesidad  de construir un  concepto   de ciencia, tecnología , sociedad  e innovación  con perspectiva social  en el sistema universitario que abarque todos los sectores de la actividad humana, donde la pieza más importante del rompecabezas se constituye:  el  investigador científico académico, sujeto activo  en la  sociedad de conocimientos, que   responde a las expectativas  y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional y al régimen de desarrollo, a las propuestas de desarrollo científico tecnológico mundial ,  diversidad cultural, tendencias demográficas, y  recursos, y que cuide además  de la salud y el medio ambiente. 

OBJETIVO: 

Proyectar en el  investigador científico académico hacia una dinámica sociológica que razona, sistematiza, fundamenta, experimenta y transfiera conocimiento, pero con carácter más definitorio buscando mas  en cada subcultura , su centro de operación, actividades comunes  en el grupo de participantes. Es decir que se proponga como sujeto de la actividad científica (KUNH),1970.

DESARROLLO:

El investigador Científico Académico  del siglo XXI  tiene que   desplazar el  miedo a  la metamorfosis, aceptar desaparecer para transformarse como el gusano en mariposa, enfrentar la  concepción de la enfermedad como un conflicto del alma. Desplazar la  ciencia de la contemplación , para orientarse al descubrimiento con libertad que la fe ciega,  no le  permite,  lo cual  es  un rasgo contemporáneo  de la investigación ( AGASSY),1996, posición que comparto ya que un investigador científico y académico, no se desenvuelve en un vacio social sino en un seno de comunidades que son las productoras y validadoras  de conocimientos,  ya que una sociedad es semejante a un organismo y no  como lo atribuyó la   concepción  filosófica  de Adams Smith y los economistas neoclásicos   que  da lugar a la  disyuntiva  individualismo - globalismo  pues ellos concibieron a la sociedad  a semejanza de un gas compuesto  por átomos casi independientes entre sí. 

Un  científico  hoy en día   ya  no es sólo la imagen intelectualista (PRICE),1980, sino que tiene que  convivir, coexistir  con las controversias, contradicciones, brechas y desigualdades que  han  aumentado entre el cono Norte ,Sur  y Europa (VACCAREZZA), 1980,  creando incertidumbre   debido a  la enorme variedad de la realidad  en especial  en el mundo hispano,  que aunque ha logrado  5 noveles,  cuyos protagonistas son: Santiago Ramón y Cajal,  Severo Ochoa, Banny Benacerraf,Cesar Milstein y Bernardo .Houssay, los mismos que   se limitaron a las ciencias  de fisiología y medicina , no teniendo  paralelos en matemática o en física, en química o en ciencias de la tierra , en psicología o en sociología, en economía o historia, sin hablar de la tecnología. 

Estos casos sobresalientes    demuestran que es posible hacer investigación  científica  y  también  muestran que es falso que los pueblos hispánicos no están biológicamente dotados  para hacer investigación científica  y original, cabe resaltar lo que Bernardo Houssay  mencionó  en relación a la  importancia de la investigación básica y su continuidad con la ciencia aplicada: sin investigación aplicada no hay tecnología original, y recomendó  entonces  a los jóvenes científicos, que fuesen al exterior antes de haberse doctorado y familiarizado con las posibilidades de su país, pues el investigador viene en primer término, los recursos después: que es una locura construir y equipar laboratorios a fuerza de dinero, sin fijarse en quienes habrán de usarlos añade (BUNGE), 1997, respecto a la importancia  del desarrollo   integral que sea a la vez  desarrollo biológico, el cual consiste básicamente en  la mejora de la salud globalmente. Considerada entonces, implica mejor alimentación,  prevención de las enfermedades, mejor sistema sanitario como el que tiene Cuba, mas hospitales; desarrollo económico;  desarrollo cultural y desarrollo político y más libertad  académica.  

Por ello, el científico  de hoy,  debe  actuar con  postura ética, pues todo lo solido se desvanece en el aire (MORIN), 1999, dada  la condición humana o humana condición. 

En todo caso,  lo que ocurre es que el hombre tiene espontaneidad, capacidad creadora, y como  se conoce  poco a ese respecto,  cuando interviene como objeto en los procesos  que se estudian se introduce un alto grado de  imprevisibilidad. 

Más sin embargo  debe enfrentar sin  vacilación, sin estereotipos y creencias, prejuicios filosóficos  entre la ciencia y tecnología   como por ejemplo que en la ciencia  se trata de buscar honestamente la verdad y en la tecnología está permitida, o vale  robar ideas,  cambiar la calidad de los productos, sin mentiras  que justifiquen su  el conocimiento ciego que  oculta  la verdad. 

El Científico de hoy debe liderar  los procesos sociales, ser una fuerza social extraordinaria para resolver problemas científicos  y detectar necesidades manifiestas y ocultas por cuestiones de moral y política. Ser un ser humano  que piense localmente  y  actué con  trascendencia y significación  global en el desarrollo  y consolidación  de los estudios  CTS+I, los cuales  se constituye en una diversidad de programas   de colaboración multidisciplinar que, enfatizan  la dimensión social  de la ciencia y tecnología y comparte el rechazo de la imagen de la ciencia como actividad pura,; critica  la  concepción de  tecnología   como ciencia  aplicada y neutral y condena a la tecnocracia. 

Los estudios   CTS  + I, analizan   el fenómeno científico – tecnológico en contexto social, tanto  en relación a sus condicionantes sociales  como en los que atañe a sus consecuencias sociales  ambientales a partir de nuevas corrientes de investigación  empírica en filosofía y sociología  y de un incremento social  e institucional  sobre la necesidad de una regulación publica  del cambio científico tecnológico. Este nuevo investigador científico – académico deberá ser el producto de  la nueva formación universitaria, la cual implica cambios en  los   contenidos de enseñanza  de CTS + I. Contenidos  que  nos acercan a la cultura humanista, científico tecnológica separadas por un abismo  de incomprensión y desprecio. 

Entonces    el perfil  de un  científico no  solo implica pertenecer a una comunidad científica  ya que una comunidad científica   la constituyen  quienes  practican una especialidad científica  hasta el grado  no igualado en la mayoría de los otros ámbitos y han recibido una educación  y una iniciativa profesionales similares.  

Es así como la ciencia florece en relación a la educación que tiene en cada  socio – cultura y el  hombre instruido se distingue del sabio, siendo consciente de sus limitaciones  y poniendo el conocimiento al servicio de sus valores. Advertidos de los  cambios  que implica la globalización ,  la actitud de la universidad del siglo XXI  tiene que estar abierta a la comunidad académica mundial e integrarse a las grandes redes telemáticas e informáticas como señala  el Presidente del Club de Roma, Dr. Ricardo Diez Hochleitner. 

Esta  transformación educativa no puede limitarse al fenómeno de la globalización financiera y comercial, la cual está estimulando extraordinariamente las tecnologías de  información y comunicación  que sin lugar a dudas  son las  que más influyen  en la vida diaria de las personas. Las TIC  se constituyen  en una estrategia educativa  innovadora  y ha encontrado un nicho viable  en la educación, ya que las características propias  de las comunidades virtuales potenciarían el aprendizaje constructivista - social,  y el aprendizaje social potenciaría el aprendizaje social la zona de desarrollo próximo. 

Por si solas las TIC no garantizan  el éxito educativo, deben responder a una planificación exhaustiva    del proceso educativo; en este sentido ofrece mejorar   el proceso  porque permite planteamientos  que potencian el carácter constructivista, interactivo, relacional y comunicativo del  proceso enseñanza aprendizaje. En este caso el docente sigue  manteniendo  su rol  mediador  mediante una función tutorial. Es así que  al concebir las tutorías virtuales  se debe considerar desde el comienzo el diseño  de cualquier acción formativa  y la definición de las funciones del docente que realizará la tutoría   que promueva practicas educativas   que fortalezcan   procesos de formación profesional y   debería ser desarrollada en proyecto interdisciplinar en la que se planifique, y diseñen seguimiento y evaluación  en saberes específicos que involucre la informática. Se trata entonces de crear redes sociales de solución a estos problemas  que tengan ciertas características , como por ejemplo  que garanticen el uso social de conocimientos científicos tradicionales  en los diferentes grupos  en distintos contextos geográficos , culturales,  ecológicos siempre y cuando se respeten debidamente los derechos y propiedad intelectual, mediante  adecuadas formas de protección jurídica. Sin duda  el aporte  que  las TIC han venido dando en el campo de  las ciencias medicas  es importante pero no suficiente, ya que en  la disciplina de enfermería se ha dado  a partir de 1970, por parte de una comunidad de enfermeras americanas, lo que  permitió  procesos cada vez más activo entre  las enfermeras  de la región de  Sudamérica  , en especial con el  uso y desarrollo de Diagnósticos Enfermeros y las Taxonomías NANDA - NIC - NOC  las que  han  tenido beneficios numerosos , pero desde el punto de vista teórico, mas desde el punto de vista práctico, este tendrá muchos beneficios  si se extiende   a   las enfermeras, enfermeros  que ocupan cargos de dirección, administrativos o gestión, para potenciar  su uso  y constituirlo en una fuente de información  documental y digital  “para las investigaciones de las prácticas profesionales  basadas en evidencia^”  , regla de oro  en la actualidad, y así documentar los fenómenos   que son del ámbito profesional de la carrera de Licenciatura en Enfermería, lo cual le dará mayor, credibilidad, status legal (  FRANK  & KILEY ),1985,y constituirse en  fuente de información para   la partida presupuestarias de gasto enfermera y costos de cuidado enfermero  de las organizaciones de salud. Sus  resultados  nos llevará a una práctica reflexiva, aportará  con nuevos diagnósticos  en otras dimensiones   aparte de la física, biológica, psicológica  de los cuidados. Los estudios CTS + I,   merece mucha más atención de la que hasta ahora ha recibido particularmente   en políticas de innovación. Al concebir el aprendizaje  como permanente, de cambio y basado en la experiencia, y considerando los actuales requerimientos de la sociedad, la educación universitaria  debiera orientar sus estrategias educativas;debe proveer ambientes  efectivos, didácticos  y sin limitaciones de materiales, para responder a la  propuesta educativa  de formar estudiantes capaces de construir  su conocimiento. 

Las universidades, como entidades  sociales generadoras y difusoras  del conocimiento  son responsables de utilizar  en especial su capacidad de innovación  en la preparación de estudiantes  capaces de desempeñar carreras productivas  y de conducirse como ciudadanos responsables al contar con  infraestructura que evite la jerarquización que induzca  a  los agentes participantes  hacia  propósitos comunes,  colectivos coordinados, igualdad de capacidades, un contexto común de práctica, representaciones explicitas del mundo   y conocimientos de modelos  teóricos y prácticos, con principios normas y reglas, instrucciones y valores que guíen a los agentes a evaluar sus propias acciones al igual que la de los otros, con distintos estándares porque son distintas  las formas de producción de conocimiento dada la diversidad cultural, lo cual influye  en la dirección del cambio. 

Lo crucial es no desgajar los resultados  de los  conocimientos de los sujetos y colectivos  que los han  generado y que   analicen las necesidades  satisfechas críticamente. Con esta concepción pluralista  epistemológica  de las comunidades, las practicas  cognitivas  e  interpersonales en el proceso investigativo  en el campo de la salud   deben concebirse insertas  y formando parte del medio y no fuera de su habitad y del ecosistema del que forman parte, y no ajenas a él.  Sin afectar al proyecto nacional común, donde se respeta la identidad colectiva de cada grupo, pero donde existan y operen mecanismos de toma  de decisiones con autentica participación de todos los involucrados. 

Solo entonces,   las instituciones de educación superior   de Latinoamérica  en el siglo XXI  modelaran  profesionales  que no solo se preocupen de   tener altas calificaciones  sino  que sean mentores  del  futuro ,enseñándoles a vivir  y desear esa convivencia para toda la vida,  aficionarse por  ella , porque la educación es vida,  ya que el ser humano es un sujeto educable mientras vive_.  

Tampoco debe confundirse la educación permanente con la educación concurrente,  ni con el reciclaje o perfeccionamiento profesional. Es eso y mucho más. Es la integración de todos los recursos docentes.  La educación debe ser la brújula, el faro, el ancla de  la identidad cultural  como nación. La   educación contemporánea  ya no es solo educar  para  trabajar. Así lo ratifica el informe sobre educación del siglo XXI  también conocido como la educación es un tesoro, pero afirma que  para llevar a cabo esta visión  mucho dependerá del personal  docente, ya que  se  constituye en el  principal   activo  del capital humano. 

De forma que la universidad en palabras del ex director General,  Profesor Federico Mayor, tiene que pasar de los estudios unidireccionales a los multidireccionales en todas las disciplinas , comprendidas las ciencias sociales y humanas y las artes, dada  su pertinencia para el desarrollo humano sostenible  haciendo posibles múltiples tránsitos  mediante las adecuadas pasarelas,  y acreditaciones intermedias. Pasar de una formación terminal  a  la formación permanente  con cursos avanzados de especialización, de formación intensiva y de actualización  con carácter de obligatorio para obtener una promoción y ocupar ciertos cargos, esto debería ser aplicado tanto al cuerpo académico como el personal administrativo.

El Docente  del sistema universitario  debe estar compenetrado de que la Universidad,  se encuentra en el centro de la sociedad  de conocimientos, desde luego que es la institución más importante dentro de este  complejo proceso de creación y distribución de conocimientos, conocido actualmente como explosión de conocimientos, que presenta otras características  de innovación: las de un conocimiento acelerado, mayor complejidad y tendencia a una rápida obsolescencia. La llamada explosión del conocimiento  es a la vez, cuantitativa y cualitativa, en el sentido de que se incrementa aceleradamente.La cantidad de conocimiento disciplinario, al mismo tiempo surgen nuevas disciplinas y subdisciplinas, algunas de carácter transdiciplinario. 

Frente a este fenómeno  debemos  alejarnos del enfoque   economicista reduccionista  que ha guardado los resultados de la ciencia en una sociedad del conocimiento  (BOUDE&MEDINA), 2011, lo que ha promovido y justificado la apropiación ilegitima de   los conocimientos tradicionales ,  por la condición limitada de los generadores de conocimiento de validar científicamente sus resultados  utilizando  para ello los mismos principios fundamentales de la ciencia , que los mantiene en  el status de conocimientos no científicos   lo que no debería ocurrir dado que   es diversa la producción de la sociedad de conocimientos tradicionales. 

Es entonces  más conveniente para el desarrollo  económico  y sobre todo social de Latinoamérica  contar con un modelo de sociedad más amplio y autóctono que  surja del análisis del momento histórico del país. Por ejemplo  en   a partir del presente régimen en Ecuador  está vigente   el   modelo del Buen Vivir  en kichwa   se escribe  “ SUMAK KAUSAY”   el cual  es referido en la constitución de la República del Ecuador (2008) en el título VII Régimen del Buen Vivir , Capitulo primero, Sección Segunda, Salud, Art. 358 

“El sistema nacional   de  salud tendrá por finalidad el desarrollo, protección y recuperación de las capacidades y potencialidades para una vida saludable así como también  cuenta con  el   modelo   intercultural de salud (MIS) familiar de género y generacional , aplicable en  los servicios  del  Ministerio de Salud Pública ( MSP). El cual   se inserta  a una             “sociedad de conocimientos”  en  donde  sus  miembros ( individuales y colectivos) tienen las capacidades de apropiarse de los conocimientos  disponibles y generados en cualquier parte  y pueden aprovechar de mejor manera los conocimientos de valor universal producidos históricamente, incluyendo los científicos, los tecnológicos, pero también los tradicionales que en todos los continentes constituye una enorme riqueza autóctona multicultural  que es necesario reafirmar, revalorizar en las universidades  a fin de fortalecer nuestras raíces culturales y nuestra identidad, en oposición  a la  amenaza de la cultura homogenizante que propone la globalización económica, pudiendo  generar ellos mismos  los conocimientos que hagan falta  para comprender sus problemas en especial  los sociales,de salud y educativos, y    proponer soluciones y realizar acciones  no sólo de orden comercial , sino mas social. 

Que sea autentico, basado en el reconocimiento de la pluralidad epistemológica, sin dejar excluidos de los beneficios  de la comercialización a los pueblos donde se generó, conservó  el conocimiento tradicional. 

Frente a  estos hechos el informe de UNESCO 2010 manifiesta  que la  educación superior   debe responder  además    al  nuevo entorno laboral, producción, académico y cultural y que  de de soluciones  al ritmo emergente que se  requiere , que el  procesamiento  del conocimiento  no sea  lento, que el   sistema de  innovación   no sea  débil a la hora de extraer un valor científico – económico de las elevadas inversiones nacionales  en el capital humano. 

En síntesis, y recurriendo a las palabras de la Dra. Inès Aguerrondo:  Un sistema educativo orientado  hacia las necesidades del siglo XXI debe incorporar  una definición de aprendizaje como el resultado de la construcción activa del sujeto sobre el objeto de aprendizaje. Supone un aprendiz activo, que desarrolla hipótesis propias acerca  de cómo  funciona el mundo, que deben ser puestas  a prueba permanente. Supone la generación de operaciones mentales y operaciones prácticos, que permitan seguir aprendiendo sólo, una vez que  egreso  del sistema educativo formal. Un sistema   Universitario  estatal  por Ley es sin fines de lucro, lo  que no es cierto en los hechos para la mayoría de las entidades privadas; aunque hay algunas de ellas  que tienen más vocación social que algunas estatales.

Su proyección externa entonces no puede ser otra que  asumir la reforma educativa de que nuestra propia realidad imponga  y evitando  las desviaciones y riesgos que la misma experiencia puede prevenir, entonces debemos buscar los mecanismos que aseguren incorporarnos, mas luego que tarde, al proceso de integración y globalización  de la educación superior. No podemos dejarlo pasar, desde que está en nuestras puertas. 

Ahora debemos  hacerlas   pertinentes  hacia dónde vamos. Es  por tanto pertinente proponer un  enfoque alternativo como el fundamentado por la  innovación critica , referida al currículo universitario  , para indicar el sentido de impulsar la transición  hacia el nuevo paradigma de formación , de conocimientos,  y aprendizajes, sustentado en ejes transversales y programas flexibles   que favorezcan a una articulación entre las ciencias y las humanidades. Cabe indicar que todos  los elementos  que integran la propuesta de innovación crítica no son nuevos. 

Por ejemplo  la flexibilidad,  es un componente, que aparece  desde hace tres décadas, lo que sucede es que se ha desvirtuado  al ser reducido al simple mecanismo de elección de materias optativas, o bien a la ausencia de restricciones en el plazo de concluir los estudios. 

Para hacer más  viables los paradigmas de los aprendizajes, de la interdisciplinaridad, y de la organización flexible de habilidades, destrezas  y nuevos conocimientos,  se define por la articulación de los siguientes elementos: la centralidad del conocimiento, el paso de    la calificación especializada  al desarrollo de competencias académicas  y habilidades  complejas de pensamiento, de aprendizaje e innovación, la determinación de ejes transversales fundamentales  como son los valores vinculados a la ética,  respeto,  libertad,  dignidad, justicia,  integridad y  honestidad  en el manejo de la  formación académica,y  flexibilidad.  

Un elemento adicional a incorporar desde   la perspectiva del  grupo de trabajo  sobre educación superior  auspiciado por el Banco Mundial  y  la UNESCO, es adquirir consciencia de la necesidad de revertir la sensación de pérdida  del control asociada a las transformaciones  que ha generado la globalización económica, la revolución científica - tecnológica y el acelerado desarrollo de las telecomunicaciones y la informática.

CONCLUSIONES:

Un elemento clave y fundamental  para los países en desarrollo  es  entre otras cosas importantes  la educación general  porque de ella depende la habilidad para aprender  a aprender y adaptarse a los cambios laborales. Contar con algún nivel de literario y artístico, y académico es  importante  respecto de los logros del pasado; así como conceptos filosóficos y de las principales religiones  de la humanidad que se diferencian de las referidas a lo profesional, a lo vocacional o a lo técnico. Sin embargo, el foco de esta educación general  influye en el individuo  y sus posibilidades plenas de desarrollo. Si no, los estudios  CTS  +I. seguirían  siendo lo que han concebido  hasta ahora muchos profesores universitarios tan solo un discurso más, alienable  con la literatura buena o mala, pues creen que su contenido  puede ser substituido  por cualquier otro género de discurso  como si de una mala pieza literaria se tratara y Las organizaciones de educación superior no alcanzaran la  sostenibilidad que precisan ,    a partir  del desarrollo   del  capital humano  con  gran independencia intelectual, capaz de aprender mas allá de la edad de escolaridad tradicional con estas características, tendrán que mantenerse a la zaga intelectual, en el aislamiento, la marginalidad económica y, sobre todo en la pobreza.  

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